Индивидуальный подход при обучении имеет свои плюсы по сравнению с занятиями в переполненных классах, поэтому услуги частных репетиторов в Казахстане были востребованы всегда. Но чем больше сложностей в нашем среднем образовании, чем больше в нем недочетов, тем больше возможностей у частной индустрии, для того чтобы развить свой бизнес на этих пробелах. Так, когда в Казахстане ввели Единое национальное тестирование – ЕНТ – это стало толчком к появлению целой плеяды крупных и мелких центров, специализирующихся на подготовке старшеклассников к тестированию. Острая нехватка государственных детских садов в Алматы привела к возникновению частных детских садов всевозможного калибра, а также центров детского развития, в которых с ребенком готовы проводить развивающие занятия чуть ли не с пеленок. Там же с дошкольниками могут заниматься эстетическим воспитанием посредством различных специализированных курсов вроде хореографии, вокала, рисования и других; обучать детей языкам; готовить к школе. Когда же оказалось, что школьникам задают достаточно много уроков на дом, в таких центрах появились еще и группы продленного дня, востребованные не только потому, что родителям не с кем оставлять после школы своих отпрысков, но и в силу того, что ни ребенок, ни старшие члены семьи зачастую не могут разобраться с домашним заданием и правильностью его оформления.
Впрочем, обо всем по порядку и начать можно с самой массовой категории частных образовательных структур для детей – центров раннего или дошкольного развития. Только в базе справочной службы 2gis таких организаций по городу Алматы числится 414, а есть еще и те, которые в этой базе не зарегистрированы. Среди центров есть универсальные с самым широким предложением, начиная от занятий с детьми самого младшего возраста и заканчивая подготовкой к школе и продленкой. Кроме этого они предлагают множество дополнительных программ – языки, танцы, музыку, шахматы, карате или тхэквондо, услуги логопеда, психолога и так далее. А есть центры, выбравшие более узкую специализацию. Например, некоторое время назад город охватила мода на ментальную арифметику. Честолюбивые родители, желающие, чтобы их ребенок был самым-самым, поспешили отдать детей на занятия, где дошкольников и школьников младших классов учили производить четыре основных арифметических действия в уме очень быстро и с большими цифрами. На начальном этапе обучения на помощь детям приходили специальные счеты – абакус. Ребенок работает на абакусе двумя руками, его мозг активно развивается, и по мере обучения он лишь представляет счеты и быстрее калькулятора прибавляет, вычитает, умножает и делит трех- и четырехзначные числа.
Занятия по ментальной арифметике в специализированных центрах, а также в центрах с широким спектром программ предлагаются до сих пор, но и громкие разоблачения методики уже прозвучали. Так, некоторые педагоги традиционных школ, а также родители, дети которых обучались ментальной арифметике, а затем начали учиться по обычной государственной программе, отмечают ряд минусов новомодного веяния. Да, дети после занятий ментальной арифметикой очень быстро считают в уме и на начальном этапе опережают своих сверстников на уроках математики, но когда примеры переходят в задачи, они зачастую не могут составить задачу, понять ход ее решения, при этом могут знать ответ. У них не развито логическое мышление, которое для точных наук важнее, чем доведенное до автоматизма умение быстро производить те, или иные действия с числами.
Этот пример говорит о том, что при обилии предложения на рынке различных обучающих программ и методик надо быть очень внимательными при их выборе. Если говорить о дошкольном обучении, то одно время ходила мода на центры по методике итальянского психолога Марии Монтессори, затем увлеклись методикой российского педагога Зайцева, где-то сделали ставку на методику Домана… Но большинство длительное время существующих и успешно работающих центров применяют смешанные методики, с уклоном в классическое обучение детей более старшего возраста, которым потом все-таки придется идти в школы и обучаться по государственному образовательному стандарту.
«Чтобы быть успешным, центру развития необходим профессиональный педагогический состав, плюс хорошая материальная база, а также постоянное помещение и годовое планирование занятий на русском и казахском языках. Единая разработанная комплексная программа раннего развития и подготовки к школе должна отвечать всем самым современным требованиям, с использованием самых последних методик. Мебель и оборудование должны отвечать всем санитарным нормам и нормам безопасности, также необходима техника, помогающая учебному процессу, – компьютеры, интерактивные доски и так далее. В центре должно хватать места для всех необходимых комнат, обеспечивающих комфортное пребывание ребенка, а это не только комнаты для занятий, но и игровая, столовая, гардеробная, помещение для пособий, отдельный детский туалет. Стоимость обучающих программ должна отрабатываться на сто процентов, а их цена должна быть реальной и рассчитываться из возможностей основной массы населения, так как речь идет все-таки не об элитном салоне красоты, а о детском образовательном центре. Но главное все-таки – это стабильность и постоянство во всем: месторасположение, расписание, учителя, программа занятий, расписанная на год», – делится своим мнением директор центра Baby-Academia Наргиза Джанабаева.
Надо отметить, что ценовой разброс на услуги центров дошкольного развития достаточно большой. Стоимость зависит от месторасположения центра, многие из которых находятся в арендованных помещениях, от материально-технической базы центра или частного детского садика. Впрочем, последний открыть все-таки сложнее, так как в понимании наших родителей в детском саду дети должны спать и питаться, что ставит перед их основателями дополнительные требования. В обучающих же центрах дети находятся от часа до нескольких часов, а вопрос питания в них обычно решается либо созданием небольшой кухни-столовой с микроволновкой, чайником и холодильником, в которой дети едят собственную принесенную еду, либо доставкой горячего питания из кафе или ресторана, с которым центр заключает договор.
В среднем программа дошкольного обучения из 3–4 базовых предметов – казахский или русский язык, математика, творчество и/или иностранный язык может стоить от 25 до 70 тысяч в месяц, в зависимости от центра. В частных детских садах, занимающихся также обучением и подготовкой к школе, оплата и вовсе может доходить до 150 тысяч. При этом высокая цена далеко не всегда означает наиболее высокое качество предлагаемых услуг. Поэтому родителям следует внимательнее выбирать место для развития и обучения своего ребенка, обращая внимание как на его оснащение, так и, конечно, на педагогов, которым предстоит доверить детей.
«Когда я подбираю педагога, то обращаю внимание на возраст. Желательно, чтобы специалисту было больше 30 лет, так как более молодые люди часто находятся «в поиске» и прыгают с места на место, если где-то им покажется гипотетически лучше. А это очень плохо для нашего бизнеса, так как дети-дошкольники не могут быстро привыкнуть к меняющимся педагогам. Любой взрослый для них чужой и новый учитель – это лишний стресс для ребенка. Поэтому я предпочитаю тех, кто уже «попрыгал» и понял, что везде примерно одинаково, поэтому хочет стабильности. Также для меня очень важно двуязычие педагогов, когда они свободно говорят и на казахском и на русском языке. Такой педагог может поговорить с родителями на том языке, на котором им удобнее, и всегда обеспечен работой и достойным заработкам, так как ему не надо ждать, какая группа первой наберется – с казахским или с русским языком обучения. Но это все отчасти в теории, так как на практике мне не так уж часто приходится подбирать педагогов, так как многие специалисты работают у нас стабильно, по несколько лет. Скажем, наш преподаватель основных предметов в группах с русским языком обучения (основы грамоты и математики-логики) Ольга Васильевна Пак не преподает на казахском языке, но уже много лет успешно работает в центре. Педагоги же, которые ведут творчество, языки, группы продленного дня, группу обучения по основным предметам на казахском языке – в совершенстве владеют двумя языками», – отмечает Наргиза Джанабаева.
Кстати, сами педагоги, переходя на работу из государственной структуры в частную, конечно, получают новые дополнительные возможности. И речь не только о материальной выгоде, хотя доход педагога дошкольного развития может превышать зарплату воспитателя детского сада или учителя начальных классов в два раза и более, но и в возможности получить удовлетворение от профессии. Ведь добиться хороших результатов с детьми и увидеть, как крепнут в них заложенные ростки знаний, гораздо проще при индивидуальном подходе в небольших группах, нежели в группе из 30 воспитанников или в классе с 40 учениками. Кроме того, специалист выигрывает в свободном времени, так как мало кто в последние годы не критиковал наши школы за обилие бумажной работы у учителей, необходимости постоянно вести большой объем документации плюс к основной нагрузке. Конечно, и педагогам центров приходится готовиться к своим урокам, что-то заполнять, но объем все равно несравним.
«Основное преимущество работы в частном центре дошкольного образования – это возможность видеть плоды своей работы, так как в центре можно обеспечить индивидуальный подход к детям и развивать заложенные в них таланты. Так, мои ученики участвуют в вокальных конкурсах в масштабах города, становятся победителями, и это тоже очень важно для педагога. Кроме того, концепция центра, в который дети всегда идут с удовольствием, предполагает и особую теплую атмосферу, поэтому и педагогический коллектив не может быть разрозненным, здесь не место для конфликтов или тем более интриг. Таким образом, частный центр для меня – это еще и возможность работать в эмоционально комфортных условиях, что, к сожалению, не всегда получается в атмосфере больших государственных детских садов или тем более школ. Хотя и там раз на раз не приходится, кому-то везет», – считает преподаватель творчества Жанар Балкабекова.
За годы развития центров образования некоторые из них успели вырасти в целые сети. Скажем, сеть детских центров «Умка» имеет четыре филиала в Алматы, сеть центров интеллектуального развития и ментальной арифметики Advance – семь филиалов, а сеть детских образовательных центров FasTracKids, в которой предлагают дополнительное дошкольное обучение по 12 предметам, включая астрономию, биологию, «общение» и другие, насчитывает восемь филиалов. Сейчас конкуренция на рынке между частными образовательными структурами весьма высока, но новые образовательные центры продолжают появляться в городе. Тем, кто выходит на рынок, важно найти свою нишу, предложить какую-то «фишку», которая будет отличать их центр от других. Например, в открытом только в начале этого учебного года израильско-казахстанском центре «Маленький Лир № 8» такой «фишкой» стали развивающие настольные игры израильской разработки, которые легли в основу обучающих программ, а также новинка нашего рынка – разработанная психологами сенсорная комната, играя и занимаясь в которой дети могут развивать мелкую и крупную моторику, снять стресс, избавиться от усталости, успокоиться и расслабиться, научиться выражать свои эмоции не посредством применения силы, а более созидательно. С помощью специальных тренажеров, которыми оснащена комната, здесь проводится терапия детских страхов, переживаний, осуществляется дыхательная и пальчиковая гимнастика, применяются другие методики, направленные на улучшение эмоционального и психологического состояния ребенка.
«Используемые нами настольные обучающие игры входят в систему дошкольного и младшего школьного образования в Израиле. Именно там я познакомился и работал с ними, еще когда в Израиле среди детей был бум на смартфоны, планшеты, дешевые китайские игрушки. Вопреки предсказаниям о бесперспективности бизнеса настольных развивающих игр, он вырос и окреп. После 17-летнегно перерыва я приехал в Казахстан в первые и решил вернуться сюда спустя 25 лет жизни и работы в сфере развивающих игр в Израиле, здесь строить свой бизнес. Походив по магазинам, я понял, что в Алматы такая же ситуация, как в Израиле 15 лет назад, и рынок, наполненный дешевыми китайскими развлечениями, готов воспринять качественные развивающие настольные игры. Наша компания Gerkules Games начинала свою работу как раз со встреч с частными детскими садами и развивающими центрами, которым мы презентовали игры. Стало понятно, что у многих из них не только бедная материально-техническая база, но и у работников нет того достаточного педагогического образования и знаний детской психологии, которые можно встретить у аналогичных специалистов в Израиле. В голове несколько лет зрела идея создания собственного центра, велась большая подготовка и изучался опыт западного, российского рынка, и все это наконец вылилось в открытие собственного центра. У нас в центре нет цели делать из детей полиглотов или вундеркиндов, но есть задача грамотно развивать детей в их темпе, проводить обучение в увлекательной игровой форме», – рассказывает основатель центра «Маленький Лир № 8» Александр Геркулес.
Принцип, по которому в «Маленький Лир № 8» подбирали педагогов, – это наличие опыта работы и умение взаимодействовать с детьми, любовь к ним, а также профильное образование и высшая педагогическая категория.
«Мы искали специалистов на новый проект с потенциалом, а значит, искали не просто работников, но и единомышленников. Не скажу, что это было просто, но, на мой взгляд, коллектив подобрали очень хороший. Он еще продолжает формироваться, так как возникает спрос на тех специалистов, работу которых мы изначально не планировали, например, логопеда, которого мы сейчас ищем. Также я не ожидал такого большого спроса на группы раннего развития с двух лет. Есть спрос на предшкольную подготовку. Даже из детского сада, который находится недалеко от нас, приходят к нам на занятия по дошкольной и языковой подготовке. Востребованы группы продленного дня, а вот языковые курсы по ивриту, которые в нашем центре также являются необычным, специфичным для Алматы предложением, пока не пользуются ожидаемым спросом. Но думаю, еще все впереди, так как в городе много людей, семей, вернувшихся в последние годы из Израиля, много смешанных браков. В ряде семей дети родились уже здесь и не знают иврит, но родители хотели бы, чтобы они его изучали», – считает соучредитель центра «Маленький Лир № 8» Альфред Геркулес.
Кстати, в Израиле вообще нет рынка частных центров раннего развития, так как по закону все дети с трех лет должны посещать детские сады, в которых сильные образовательные программы по раннему развитию и подготовке к школе. Детские сады эти бесплатные, поэтому необходимость в дополнительных платных образовательных услугах, ориентированных на ранний возраст, отпадает. Правда, детские сады работают только до обеда, и есть платные «продленки», становящиеся спасением для работающих родителей, но цель их не обучать детей, а просто обеспечивать им комфортное пребывание. У нас группы продленного дня ориентированы на школьников, и после того как количество продленок в государственных школах резко сократилось, популярность этого направления дополнительных образовательных услуг заметно возросла. «Продленки» нынче не только базируются при центрах детского развития, но возникают и как самостоятельные структуры.
Например, один из новых цетров продленного дня открыла педагог, которая ранее работала учителем начальных классов государственной школы и к ней в «продленку» с радостью пошли ее же бывшие ученики. Такая форма деятельности вполне может быть зарегистрирована как ИП и не требует лицензии, так как базируется на уже полученных детьми знаниях, а педагог лишь закрепляет их, тем самым помогая детям легко и качественно выполнять домашние задания.
«У меня всегда была мечта открыть что-то свое, связанное с работой с детьми, так как мне это нравится, доставляет удовольствие. Очень хотела работать с детьми с ограниченными возможностями, развивать инклюзивное образование, но надо с чего-то начинать. И начать проще с того, что хорошо знаешь, в чем имеешь опыт. Тем более что группы продленного дня сейчас очень востребованы, так как не все учатся рядом с домом, а в городе пробки, сложное движение и пока ребенка привозят домой, ему непросто сконцентрироваться на уроках. Да у многих и элементарно некому забирать ребенка, даже если он учится рядом с домом, родители могут работать где-то далеко. В «продленку» же, как правило, идут дети из школ, которые находятся рядом с ней, забирают их педагоги центров, и они же отводят детей в школы, если ребенок учится со второй смены. Дети успевают и отдохнуть, и уроки сделать, и поиграть, поэтому вечер можно провести в комфортной обстановке общения с родителями, а не корпя совместно над домашними заданиями и их правильным оформлением. Но в перспективе мы нацелены на расширение, надеемся еще арендовать рядом расположенные кабинеты и разрастись из центра продленного дня в полноценный развивающийся центр с различными дополнительными программами и курсами», – рассказывает преподаватель Дарья Морозова.
Стоимость пребывания в группах продленного дня составляет в среднем от 25 до 50 тысяч тенге и также зависит от месторасположения центров, наличия или отсутствия заказанного горячего питания, уровня оснащенности и материально-технической базы и других факторов. Рекламируются центры, специализирующиеся на этом направлении, как правило, тоже самым простым способом – раздача листовок родителям непосредственно около школ и «сарафанное радио». Как и в целом, центры дошкольного развития и дополнительного школьного образования, многие имеют свои страницы в соцсетях и продвигают свои услуги посредством SMM-технологий.
Какие же дополнительные образовательные программы востребованы для школьников среднего звена? Тут в основном процветают услуги индивидуальных репетиторов по языкам, а также языковые курсы. Наиболее востребованы занятия по английскому языку и по казахскому языку для учеников школ с русским языком обучения. В остальном все очень индивидуально и дополнительные занятия могут требоваться по отдельным предметам, когда ученик отстает от класса, не успевает что-то усвоить. Тут пальма первенства за математикой, а затем следуют другие науки естественно-научного цикла: физика, химия, биология, информатика. Ставки на один час обучения с репетитором варьируются от 1000 до 5000 тенге, что во многом зависит от уровня педагога, его локации, а также того, приезжает ли репетитор к ученику домой или, напротив, школьник приходит к репетитору.
Существуют и такие специфические дополнительные направления обучения, как подготовка детей в определенные школы. В Алматы к ним относится одна из стареющих математических школ города РСФМСШИ, специализированный лицей №165, но главное – НИШ – Назарбаев интеллектуальные школы. В Алматы две такие школы – физико-математического направления и с химико-биологическим уклоном. Поступить в школу НИШ, оборудованную по последнему слову техники, с лучшими преподавателями, отобранными на конкурсной основе, среди которых также привлеченные иностранные специалисты, можно начиная с 7 класса. Кембриджский университет является стратегическим партнером НИШ и помогает определять содержание образовательной программы. Обучение в НИШ направленно на развитие критического мышления ученика, его навыка исследовать новое и легко устанавливать контакт с окружающими. Также у школьников совершенствуют качества лидера, вырабатывают способность быстро решать поставленные задачи. Выпускники НИШ получают уникальную возможность продолжить обучение в ведущих вузах Европы, США, Великобритании и других стран мира. Диплом интеллектуальной школы признается Оксфордом, Кембриджем, Гарвардом, Йельским университетом и Сорбонной.
Естественно, что такое заманчивое предложение, да еще и с бесплатным обучением, вызывает огромный спрос, и число претендентов на одно место превышает 10 человек. На таком фоне опять же процветают частные услуги по подготовке к поступлению. Их предлагают не столько репетиторы, сколько центры, так как подтягивать надо не только профильные для поступления предметы, но и уровень языка. Английский должен быть таким, чтобы школьник мог понимать преподавателя – носителя языка, свободно общаться с ним, прекрасно писать на языке Шекспира и выполнять на нем отнюдь не простые задания по ряду предметов. Поступления, естественно, никто не гарантирует, так как гарантировать можно только качественное обучение, а многое будет зависеть и от самого школьника.
Подготовка старшеклассников к ЕНТ востребована уже пятнадцать лет, так как в школах этот процесс так и не могут полностью отладить – то грешат тем, что просто гоняют выпускников по тестовым ответам, а то и вовсе рекомендуют не сдавать экзамен, чтобы не портить рейтинг школы, который базируется на результатах тестирования. Представители российских и иностранных вузов, приезжающие к нам принять участие в различных образовательных выставках, отмечают, что одной из причин, по которой выпускники казахстанских школ даже не пытаются поступать в казахстанские вузы, – это боязнь сдавать ЕНТ. Многие же из тех, кто все-таки решается на тестирование, обращаются за дополнительной подготовкой. В репетиторских центрах, специализирующихся на подготовке к ЕНТ, многие из которых работают уже более 10 лет, акцент делается на устранение пробелов в знаниях, который у каждого свой. Но занятия чаще ведутся в группах, причем наиболее эффективны те, которые идут несколько месяцев.
Как известно, правила ЕНТ все время усложняются, а недавно и вовсе введен новый формат единого тестирования. Курсы по подготовке к ЕНТ в новом формате теперь включают грамотность чтения и подготовку к эссе, а также занятия по математике, истории Казахстана и профильному предмету. Стоимость такой комплексной подготовки порядка 25–40 тысяч тенге в месяц, в зависимости от центра. Насколько же эффективна подготовка к измененному формату экзамена, пока сказать сложно – новшество есть новшество и его плоды можно будет оценить лишь спустя время.
В целом же, можно отметить, что все частные образовательные услуги создают в этой сфере конкурентную среду и в тех секторах, где конкуренция выше, и качество уже становится выше. Например, в тот или иной дошкольный развивающий центр можно не ходить, если ребенку там некомфортно или родителям что-то не понравилось, так как недалеко есть другой центр, в который легко можно перейти. То же самое и с языковыми курсами, репетиторскими центрами и так далее. Все они дают большое количество рабочих мест или обеспечивают заработком самозанятых казахстанцев. Кроме того, они, мягко говоря, помогают школам и детским садам делать общий процесс обучения эффективнее, а говоря более категорично, – исправляют многочисленные недостатки в системе школьного образования.
Увы, но на данном этапе называть наше среднее образование бесплатным не совсем правильно. И речь вовсе не о так называемых «поборах в школах», с которыми давно и успешно борются, запугав уже и учителей, и директоров школ, и самих родителей, которые лишний раз боятся поднять вопрос о покупке какого-нибудь диспенсера в класс. Речь о том, что даже за нормальное образование, не говоря уже о действительно хорошем образовании, сегодня приходится доплачивать центрам, репетиторам, курсам, и тренд этот только набирает популярность.
