Алина Радченко,
руководитель аппарата Общественной палаты РФ
Современное общество стремительно меняется. Этот процесс происходит настолько быстро, что такие фундаментальные социальные институты, как школа, не успевают приспособиться к новым реалиям. В результате новые поколения обучаемой ею молодежи «выпадают» из современной социально-экономической системы координат.
Не так давно об этой проблеме активно заговорили в Москве. Российские общественные организации, НПО, экспертное сообщество, психологи и педагоги активно изучают глобальные тенденции в сфере детства. Они отмечают, что угрозы, которым подвергаются дети в развивающихся и развитых странах, во многом общие. Это насилие, наркотики, нездоровое питание, а главное – неадекватность повседневной «среды обитания», прежде всего школы и семьи. Например, и в США, и в России государство достаточно узко и ограниченно ставит вопросы о защите детей, рассматривая традиционный перечень наиболее опасных угроз (таких как насилие в семье, педофилия, культ насилия и жестокости в подростковой среде). Но на деле угроз на порядки больше, в то же время, работа соответствующих государственных институтов чаще всего строится лишь постфактум - как реакция на уже существующие негативные последствия.
Детство, как считают многие эксперты, сегодня должно быть не только сферой особого внимания государства, но и стратегическим объектом социальных инвестиций. Потому что именно сегодняшние дети будут обеспечивать конкурентоспособность наших государств через 20–30 лет, а также нашу с вами старость. И пока государство относится к детям лишь как к уязвимой категории населения, которая нуждается только в защите, – пожалуй, мы ситуации не исправим ни в отношении детства, ни даже в стране в целом. Здесь необходимо изменение опорных приоритетов.
Казахстан, как и Россия, и другие страны СНГ, испытывает во многом аналогичные проблемы. При отсутствии понимания новых реалий к феномену детства доминирует подход по старому принципу «защиты от дурного влияния». Причем даже этот подход не очень результативен, о чем свидетельствует высокий уровень подросткового криминала. А вопиющие факты, например, из жизни некоторых детских интернатов свидетельствуют о том, что нет системности даже в базовых вопросах защиты детства.
Между тем, в вопросах детства необходим системный подход. Для начала, например, стоило бы провести мониторинг деятельности социальных служб и госорганов, которые занимаются вопросами детей. Ревизией, анализом этих социальных служб еще никто не занимался. Существует и такой важный аспект, как компетентное родительство.
В России в рамках общественной программы «Детство-2030» сегодня ставят вопрос о необходимости профессионализации родителей. позволит им обрести необходимый опыт для воспитания ребенка, наладить с ним контакт, вывести его во взрослую жизнь. В данном плане очень ценен опыт развитых стран. Так, в США существует целый массив общественных организаций, которые занимаются вопросами профессионального родительства. Представители программы «Детство-2030» встречались с американскими организациями, которые объединяют миллионы детей и взрослых на волонтерских началах и финансируются за счет благотворительных пожертвований. В активе этих организаций – не только материальные ресурсы, позволяющие оказывать всю необходимую помощь тем, у кого возникли проблемы в общении с ребенком. Самое главное, ими накоплен колоссальный ценный опыт. Тогда как в российской практике, к сожалению, пока не видно даже идей подобного рода.
Российский проект «Детство-2030» нацелен на систематизацию работы в сфере детства именно на государственном уровне. В этот проект пришли эксперты из самых разных сфер. Накоплен обширный научный материал в виде статей, книг, концепций и даже теорий. В рамках проекта специалисты продвинули совершенно новые эволюционные подходы в развитии ребенка. Российские образовательные круги активно формируют новую концепцию развития и образования детей. Причем это не дань «моде на инновации», а насущная необходимость. В науке есть мнение, что кризис современного образования в постсоветских странах столь глубок, что такое образование уже начинает вредить будущим поколениям.
К образованию сегодня должны быть применены принципиально иные походы. Дело в том, что современный человек живет дольше, чем его дедушки и бабушки, современный образ жизни подразумевает мобильность, смену профессии не один раз за жизнь. Больше не надо готовить детей к ремеслу или конвейеру. Главное – научить их учиться и переучиваться, набирать новые знания по мере потребности, гибко перестраиваться и включаться в новые виды деятельности. Европейские исследования показали, что одним из конкурентных преимуществ соискателей работы в ближайшем будущем станет способность освобождаться от старого опыта, умение осваивать новые компетенции и открывать свои новые способности, которые востребованы работодателем или заказчиком. Новые технологии в образовании, которые уже законодательно закрепили европейцы, позволяют готовить не к определенной специальности и профессии. Они позволяют помочь детям научиться быть благополучными, то есть уметь реализовывать собственный уникальный потенциал во взаимоотношениях с самим собой и окружающими и миром. Мы не должны отставать. Со стороны научных кругов, системы образования уже сегодня необходим ответ на этот запрос общества.
С этим мнением согласна директор Института повышения квалификации педагогических работников Алматинского филиала центра «Орлеу» МОН РК Раушан Ахмедова. «Задача современного педагога состоит не только в том, чтобы давать школьникам новые знания, но и научить детей учиться, сделать процесс познания осознанным, привлекательным и интересным, а главное - необходимым в течение всей жизни», - считает она.
В Казахстане, по словам директора института, придают важное значение способности школ работать с детьми на таком уровне. Осенью прошлого года в научно-практический центр «Орлеу» начал масштабный проект по обучению педагогов города современным европейским методам и технологиям работы с детьми. С педагогами проводят занятия специалисты Кембриджского университета по программам, разработанным совместно с Казахстанским центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев интеллектуальные школы». «Содержание подготовки учителей включает важнейшие вопросы, отражающие мировые тенденции в образовании, среди них - развитие критического мышления, оценивание результатов учебных достижений школьников по перечню критериев, использование IT - технологий, менеджмент в образовании», - комментирует профессор Кембриджского университета, тренер-преподаватель Колин Вильям.
Как для Казахстана, так и для России очень актуальная задача сегодня – это расширить такую практику, дать возможность учительству активнее осваивать современные методики западной системы образования. Это прямо отвечает задачам конкурентоспособности наших государств в будущем.
